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習作教學 智慧課堂
來源:黃山日報  作者:謝慧瓊  日期:2020年05月08日  閱讀:

聽了汪老師的一節本色作文指導課,受益匪淺。整節課洋溢著人文氣息的新理念,老師循循善導的優美的語言藝術,學生豐富多彩的想象、滔滔不絕的表達,讓我記憶深刻。下面,就汪老師的課談幾點粗淺的體會:

利用原形啟發

培養學生的想象力

所謂“原形”就是起啟發作用的事物。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。汪老師所選的例子都是來自于學生所熟悉的課文,帶有一定的典型性,學生比較容易接受,在寫作實踐中帶有很強的示范性。如在第一環節教師呈現了老師日記中的一個片段讓學生自由讀,指名說這個片段里運用了哪些方法?人物心理描寫、語言、動作、神態等。學生在課堂上利用例文,不僅積累了語言,更習得了方法,在習作中就會運用方法,學習作者的表達方式。這樣學生個性化表達、運用語言的能力就會逐步提升。

發掘“材”源 獨具匠心

“新課標”在習作目標中指出:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?!逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習作??墒?,現在的學生生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文,總感到寫不好,主要癥結在于沒素材可選。針對這一情況,汪老師選擇了每一位學生都非常熟悉的經歷進行寫作訓練,把寫作范圍縮小到學生熟悉的環境中。為學生提供了形象生動、充滿童趣的作文題材,性格迥異的師生三人:淘氣包張明;雷厲風行的班長王寒冰;充滿年輕活力的班主任李軍。整堂課中,學生認真傾聽,勤于思考,用心去體驗。讓學生“心動”“口動”“筆動”,解決了“作文難”的問題。

優化指導 激活思路

這次寫作的重、難點是“虛構故事,故事情節盡可能吸引人,試著寫出故事發生的環境和人物心理”,整節課上,我們可以清晰地發現教學過程的著力點放在了這一重、難點的突破上,怎樣讓學生抓關鍵詞,確定人物,把故事的情節創編得盡可能吸引人,在介紹時又怎樣讓別人聽得明白,對于學生來說有一定的難度。盡管有難度,但也應該讓他們學會講,只要能講他們就能寫出來。于是,在課堂上,汪老師利用大家熟知的小說《馬小跳》引導學生,利用“誤會”“藏在背后的故事”設置懸念引領學生領悟文章主旨,給予學生方法指導。然后再放手讓學生自己去閱讀思考,做到扶放結合??v觀整個環節,可以說方法是在學生的自主思考中、在教師潤物細無聲的指點中不知不覺掌握的,既輕松又有效。

巧作點評

“有效”在肯定鼓勵中升華

教師好的評價不僅可以激勵學生,還能引領學生、提升學生。作文,需要的是語言,所以汪老師的評價尤其注重對學生語言的提升。當然,如果再加點時間,通過師生點評,生生點評,緊扣前面學到的描寫心理活動的方法在習作中得到落實,那么被評點的學生會更有信心,其他學生也能明白怎樣的描寫是好的,從哪些方面改進等,這樣也許會更有效。

語文教學專家譚惟翰曾說過,“納”是“吐”的前提,是基礎,會“納”才談得上“吐”。汪老師的設計與引導,不正是在幫助學生“納”嗎?有了足夠的“納”,還怕學生“吐”不出嗎?智慧的教師能創造智慧的課堂,智慧的課堂能培養智慧的學生。在汪老師的作文課中,處處顯示著教師的智慧:關注了學生的興趣和個性,關注了學生的起點和發展。在這樣的課堂中,我們能聽到生命拔節的聲音,能看到生命成長的畫面,是真正的有效課堂。

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